"JCLIC"

Es un software que nos permite la creación, realización y evaluación de actividades educativas, en las cuales tu puedes crear distintas cosas de acuerdo a tu criterio algunos de ellos son: rompecabezas, grucigramas, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...y una serie de actividades que puedes realizar.
Por medio de este programa puedes hacer que los niños interactuen y al mismo tiempo aprendan jugando, considero que el jclic lo pude ser utilizado por niños de distintas edades.
También dentro de el puedes agregar efectos de sonido, de acuerdo al tema, animaciones, fondos, textos, colores, imagenes, y por supuesto que tipo de actividad deceas realizar.
Nosotros en clase vimos un poco de lo que se trata y en que consiste, ati te invito a que te unas y conoscas mas a fondo este tipo de programas que son muy utiles para personas con alguna necesidad educativa especial.

"SWISH"

Es un programa para crear animaciones, consta de una serie de efectos, sonidos, colores, autoformas, imagenes, fondos, texto; etc. En el puedes crear varias ecenas, ya sea de distitas cosas o de lo mismo puedes cambiar de color, imagenes; puedes agregar sonidos y efectos para tu ecena de acuerdo a lo que estas planteando.
Este tipo de programas es apta para personas con discapacidad visual, ya que se desea integrarlos en su entorno, y hacerlos cada ves mas independientes, y sobre todo que aprendan jugando,es un programa facil que todo tipo de personas es facil de manejar.
Durante la seción de esta semana pudimos realizar una actividad o mas bien estubimos practicando el programa y en que consistia.
La verdad es un programa fácil que todas las personas pueden tener acceso a el, te invito a que lo conoscas mas a fondo y sobre todo lo des a conocer porque considero que es muy conocido actualmente.

ACTIVIDAD DEL "JAWS"

La actividad que realizamos fue con ayuda del jaws ya que es un prrograma que ayuda a las personas con problemas visuales, a tener acceso a la tecnologia por medio de este tipo de programas ya que funciona por medio de comandos, que te van guiando por medio de un audio(voz) a lo que tu estes accesediendo.
La actividad fue realizada de la siguiente forma: Nos ubicamos en parejas, principalmente uno tenia que tomar el papel de apoyo hacia el vidente y el otro tomar el papel de vidente; por medio de una venda que se nos coloco en los ojos para no poder tener acceso a el mouse solamente, teniamos acceso al tecledo, por lo cual deviamos saver algunos comandos para poder entrar a la computadora; y realizar las actividades que el profesor requeria.
Solamente utilizamos Microsoft Office Word y Microsoft Office PowerPoint para hacer las actividades, en el documento de Microsoft Office Word plasmamos una carta a algun profesor(a) para darles a conocer el programa "jaws" y como se maneja y como se pude yagar a dar a conocer e implementarlo mas hoy en dia o darloa conocer mas este tipo de programas.
Y en el documento de Microsoft Office PowerPoint una presentación personal de lo que nos gustaba, como eramos,etc.
te invito a que conoscas mas a fondo este programa ya que hoy en diaes muy usado por las pr¡ersonas con discapacidad visual, ya que los integra mas a su entorno y los hace mas independientes, y sobre todo que es una forma de aprender para las personas que tienen NEE visual.

"JAWS"

El jaws es un programa que esta diseñado para aquellas personas con una discapacidad visual, ya que funciona por medio de comandos que te brindan acceso a la computadora.
Algunos comandos son:

1-Pulse CTRL+ESC, P, para abrir el menú de inicio y a continuación Programas.
2-INSERT+ 5 tecl. Num. Verbalizar Palabra Actual
3-INSERT+ 5 tecl. Num. dos veces Deletrear Palabra Actual
4-INSERT+FLECHA IZQUIERDA Verbalizar Palabra Anterior
5-INSERT+FLECHA DERECHA Verbalizar Palabra Siguiente
6-INSERT+FLECHA ARRIBA Verbalizar Línea Actual

Comandos de JAWS con Internet Explorer

1-Descripción Comando
2-Página Anterior RETROCESO o ALT+FLECHA IZQUIERDA
3-Página Siguiente ALT+FLECHA DERECHA
4-Ir a la Barra de Direcciones ALT+D
5-Leer Barra de Direcciones INSERT+A
6-Desplazar Cursor de JAWS a la Barra de Direcciones INSERT+A pulsado dos veces rápidamente
7-Funciones Virtuales INSERT+F3
8-Activar Mouse Over (menú que se despliega con el ratón) CTRL+ENTER

Ratón Arriba ALT+SHIFT+FLECHA ARRIBA

"ACCESIBILIDAD"

Accesibilidad es una aplicación de windows que sirve para que por medio de la voz le des ordenes a la computadora, solo necesitas ser muy claro con lo que le quieres decir y tener muy buena dicción, para esto se necesita contar con un micrófono para tener acceso al mismo, este programa esta adaptado para personas con alguna necesidad educativa especial (motora).

"PUNTEROS DEL MOUSE"

En el puntero del mouse podemos encontrar las distintas formas de como utilizar el mouse de acuerdo a las necesidades de cada persona, ya que cuenta con distintos punteros para quien tenga problemas al dominarlo, tiene la oportunidad a adptarlo a como el mejor le convenga, ya sea de color o tamaño.
Tambien lo puedes usar de acuerdo que tan lento o rapido lo requieres para ser mas optimo en tu aprendizaje.

LINEA DEL TIEMPO

EN ESTA LINEA DEL TIEMPO ENCONTRARAS ALGUNOS APARATOS O HERRAMIENTAS QUE HAN EXISTIDO HACE AÑOS Y QUE ACTUALMENTE SE HAN ADAPTADO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD!!!!!!!!!!!

JUGUETES ADAPTADOS.

Es muy difícil, si no imposible, determinar el origen de los juguetes, pero se sabe que ya en el antiguo imperio romano los niños se divertían con muñecas de marfil y tabas (una especie de rayuela).
En 1903 se llevó a cabo, por primera vez, la Feria Internacional Americana del Juguete, organizada por los fabricantes de la época con la finalidad de exhibir las novedades de la industria. En esta gran reunión, que aún se sigue celebrando, fueron introducidos al mercado muchos de los más famosos y exitosos juguetes de la historia, como el Monopolio y la Barbie.

SISTEMA BRAILLE

Un día como hoy pero de 1809 nació el francés Louis Braille, creador del sistema de lectura para invidentes que lleva su apellido. La nota curiosa es que este fue creado a partir de la llamada ‘escritura nocturna’, otro sistema creado en 1821 por Charles Barbier, oficial del ejército napoleónico, para que los soldados se comunicaran en silencio en plena oscuridad; sin embargo este método era tan complicado que fue rechazado por la milicia, hasta que Braille (quien quedó ciego a la edad de tres años por un accidente en el taller de su padre) realizó varias mejoras y publicó el primer libro con su novedoso sistema en 1829.

TECLADO INTELLIKEYS

Este año, 2006, es el Sesquicentenario de la fundación de la Escuela para los Ciegos e Discapacidades Visuales de Texas. En 1856, cuando se fundó la TSBVI, no sólo estaba Texas en la frontera del oeste norteamericano, sino que la educación para las personas con ceguera e discapacidades visuales también estaba en la frontera de la educación. En esa época, no había un código de lectura táctil estándar para las personas ciegas. Como reconocimiento a los avances y cambios en la educación de los ciegos en los últimos 150 años, presentamos una descripción de los códigos de lectura y escritura táctil para las personas ciegas.

RATON FACIL

En los inicios de los años 80, Steve Jobs y Steve Wozniak, que luego sería los fundadores Apple Computer, se desplazaron hasta Palo Alto, California, a un centro de investigación de computadoras de la empresa Xerox, atendiendo a la invitación que les hiciera un amigo empleado de Xerox. Esta visita a esta empresa de IT, se convertiría luego en un viaje profético para la evolución de la computación.

PROTESIS DE BRAZOS Y PIE

El último experimento tecnológico gira en torno a un brazo biónico que combina la mecánica con un pequeño motor cohete. Por ahora es sólo un prototipo que se está desarrollando en la Universidad de Vanderbilt pero quien dice que en un futuro cercano muchos discapacitados podrán recurrir a las bondades de esta prótesis que es diez veces más eficaz y poderosa que los brazos mecánicos que existen hasta el momento.

SEMAFOROS

el invento del semáforo al ingeniero J.P. Knight, creador de las luces de tránsito instaladas en 1868 en el exterior del parlamento británico de Westminster. Antes se habían utilizado señales y sistemas de iluminación similares para controlar el tránsito ferroviario y marítimo, y años después, en 1914, se colocó en la ciudad estadounidense de Cleveland el primer semáforo tal y como hoy lo conocemos.

LA SILLA DE RUEDAS

La primera silla de ruedas fue creada especialmente para el rey Felipe II de España, que padecía de un trastorno motríz que le imposibilitaba el desplazamiento normal; la real utilidad de la silla por aquella época es dudosa, dada la nula infraestructura especial como rampas y otros.

La primera patente sobre una silla de ruedas fue registrada en 1869, que consistía en un modelo bimanual impulsado por ruedas traseras. El primer modelo impulsado eléctricamente, de 1924, debido a lo ruidoso que era, fue comparado en muchas ocasiones con el graznido de gallinas y por eso fue denominado la "gallineta" o el "gallimóvil".

La silla de ruedas como la conocemos hoy data de 1932, de manos del ingeniero Harry Jennings, construida para un amigo suyo. Jennings con su amigo formaron la compañía Everest & Jennings, que dominó completamente el mercado hasta los 60, donde quebró producto de la creciente competencia.

“HISTORIA DE LA TA Y SU APOYO CON LA NEE”

ENSAYO

INTODUCCIÓN
Los primeros años fueron difíciles para que se implementaran los sistemas alternativos de comunicación, antes la gente solo se comunicaba mediante sus mismos amigos, familiares o grupo de personas, entre todas estas personas organizaron programas que los ayudaran con su problema de comunicación, se encontraron con personas que eran profesionistas y los ayudaron, ya que tenían los mismos intereses.
De esta manera elaborar material y adaptarlo a sus necesidades; como ellos notaron que esto si les iba funcionar solo era cuestión de llevar acabo de respeto, paciencia, ingenio y colaboración de cada una de las personas que se encontraba involucrada en esto, ya que había distintas discapacidades discapacidad motora, parálisis cerebral y con problemas de comunicación de lenguaje.

DESARROLLO

Fátima es una niña con parálisis cerebral, ella fue a quien le practicaron haber si respondía a los estímulos de un ordenador, y de esta forma integrarlo a personas con discapacidad motora. Ahora el ordenador se ha convertido en una herramienta de comunicación, aprendizaje y parte de su tiempo libre.
Hoy en día el uso de un ordenador se ha extendido asía otras personas, que con alguna parte de su cuerpo se les facilite y al mismo tiempo obtengan información.
Un claro ejemplo es el COLEGIO O CENTRO DE EDUCACION DE LA CEUTA, quien trabaja con personas con discapacidad, motoras, trastornos de personalidad o de conducta, discapacidad intelectual y síndromes, donde ellos cuentan con Fisioterapia, MUSICA Y educación Física.
El apoyo visual les incrementa mayor comprensión de lectura, acceso al vocabulario aumenta las posibilidades orales y léxicas y potencializa la memoria.
El trabajo que realizamos con ellos es verdaderamente es beneficioso gracias a las actividades y estrategias que llevamos a cabo.
También contamos con distintos objetos (TIC´S) para su mejor desarrollo como son: cámara de fotos, cámara de videos, grabadora, juego adaptado, ordenador, comunicación oral.
Contamos con un gran equipo para requiere el trabajo previo de un equipo de especialistas; las fisioterapeutas de nuestro centro.

CONCLUSIÓN

Es tener la satisfacción y comprobar que aprenden, disfrutan y se comunican. Ya que su “mundo estático” se convierte, poco a poco, en acción. Y conforme va pasando el tiempo ya pueden expresar sentimientos y deseos eso es uno de los propósitos que se tiene contemplado para este tipo de personas con esta discapacidad.
Se pretende que tenga más acceso la persona a este tipo de aparatos que no sea ningún impedimento la discapacidad.
Concientizar la comunidad educativa, tanto alumnado como profesores y familiares, etc.…. para facilitar su aprendizaje e incluso una vida más “normalizada” e independiente y mejorar su calidad de vida, a personas con dificultades en la comunicación y en el lenguaje.

INCORPORACIÓN DE LA AT.

Tecnología media
La tecnología media tiene que ver con equipos y programas
que en general pueden ser accesibles. Su desarrollo es de
mediano costo. En este nivel se encuentran los comunicadores
de voz digital con un número limitado de mensajes,
sillas de ruedas no automatizadas, minigrabadoras, calculadoras
parlantes, termómetros parlantes, etcétera. También
se cuenta con software educativo e interactivo. El universo
de estos programas es muy amplio; sin embargo, la mayoría
corresponde a culturas distintas, con parámetros diferentes.
Baja tecnología
La baja tecnología se caracteriza por ser la más accesible y
personalizada de las tecnologías mencionadas. Consiste en
adaptaciones o creaciones a bajo costo que generalmente
sustituyen, en lo posible, a las tecnologías medias y altas; son
fáciles de fabricar o de comprar y pueden ser de diseños
muy simples. Por ejemplo, un comunicador puede hacerse
con materiales de fácil adquisición: en una base de cartón
se pegan imágenes cortadas de revistas o incluso dibujadas,
sustituyendo así algún programa de comunicación en la
computadora. Son recursos fáciles de usar.
La AT de bajo costo es el ingreso a la accesibilidad. Algunos
ejemplos de ésta son: calcomanías con alto contraste
para teclado: tienen los mismos caracteres que fi guran en el
teclado, pero de mayor tamaño, se colocan sobre las teclas
correspondientes y se puede elegir entre fondo blanco y
letra negra o a la inversa; interruptores caseros que permitan
tener acceso a juguetes, aparatos eléctricos, computadoras,
material didáctico; extensiones a utensilios de uso
diario, superfi cies de contacto más amplias, comunicadores
con grabaciones de uno o dos mensajes, apoyos para lápices
y plumas, inclinación de las superfi cies de trabajo.

CATEGORIAS DE ASISTENCIA TECNOLOGICA

La AT se clasifi ca en categorías que sirven para facilitar la
atención a los usuarios, quienes pueden benefi ciarse con
una o varias de éstas, dependiendo de sus requerimientos.
A)Comunicación.
B)Posicionamiento y movilidad.
C)Actividades del diario vivir.
D)Juego adaptado y recreación.
E)Acceso a computadoras.
F)Ayudas sensoriales.
G)Adaptaciones a controles: acceso a los recursos.
H)Modifi caciones estructurales al hogar y área escolar.
I)Aprendizaje.

CARACTERISTICAS DE LA ASISTENCIA TECNOLOGICA

Las características de los interruptores son: el método de
activación (por aire, presión, voz); la fuerza para activarlos
(suave y con control fi no, o fuerte); la retroinformación
que da al activarse (sonido, vibración, color, luz); la fuerza
y dirección del movimiento necesario para activarlos; las características
espaciales (el número de blancos o ítems); las
características físicas (tamaño, superfi cie amplia, pequeña,
suave, dura).
La activación de los interruptores puede ser por movimiento
mecánico al aplicar alguna fuerza sobre ellos; por
cambios de posición, por contracción muscular, por sistemas
electrónicos; activación por aire: soplar o absorber
sobre el dispositivo; por voz; con apuntadores electrónicos;
usar texturas para discriminar qué se activa.
Una parte fundamental para saber cuál es el interruptor
adecuado es considerar qué parte del cuerpo del niño
puede ser controlada consciente y consistentemente.

CONCEPTOS BASICOS

se aplica a niños con difi cultades motoras o cognitivas. Los
sitios de control pueden ser las manos por el control fi no.
Éstas pueden activar los interruptores en planos horizontales
o verticales.
Cuando no es posible utilizar las manos por el poco
control en las extremidades superiores, cuando se presenta
mucho esfuerzo y fatiga para manipular, cuando hay poco
control en la cabeza y no permite una asociación visomotora,
entonces habrá que encontrar sitios de control alternos
y estos pueden ser:
• La cabeza: el control es colocado de tal manera que
pueda ser activado por rotación lateral, fl exión lateral,
fl exión, extensión. También es posible la activación
por pestañeo, con la frente, con la barbilla. La boca es
también un punto interesante de control ya que puede
accionar interruptores al presionar la lengua con la mejilla,
al manipular varillas, o utilizar popotes para interruptores
que son activados por presión de aire.
• Los pies: asimismo pueden activar controles, estos deben
ser de construcción más fuerte y de superfi cie amplia.
La activación puede darse bajo los pies, al lado o en
la parte superior. En algunos casos las rodillas pueden
hacer contacto lateral con los interruptores.
• Los brazos: pueden activar controles por medio de movimientos
laterales del antebrazo, con elevaciones del
hombro o con los codos.
Lo más importante es tomar conciencia sobre las alternativas
que hay para realizar las actividades; considerar que
lo convencional puede limitar y revisar las diferentes opciones
puede hacer a un lado las barreras de acceso. Las
adaptaciones a los objetos pueden ser simples y la creación
de los interruptores no requiere de ingenieros expertos.

BASE LEGAL DE LOS RECURSOS, EQUIPOS Y APOYOS DE ACCESIBILIDAD.

Es el derecho que tienen las personas con discapacidad a contar con equipos y ayuda tecnica pra su integración a los diferentes contextos.

FACTORES AMBIENTALES

Se refiere a todos los aspectos del mundo que afectan a la persona.

PARTICIPACIÓN:
Es la implicación de una persona en una situación vital.

ACTIVIDAD:
Es la realización de una tarea o acción por una persona.

DISCAPACIDAD:
Es aquella limitación en actividades y restricciónes en la participación.

CLASIFICACIÓN:
Se centra en valorar la condición de las personas y su salud.

NORMAS:
Es garantizar que todas las personas con discapacidad tengan los mismos derechos y obligaciones.

RECOMENDACIÓN, CONVENIO DE LA "OIT"

Toadas las personas con discapacidad tendan igualdad de oportunidades.

"PNF" DE LA EDUCACIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LA SEP.2002

Tiene como finalidad proporcionar a los maestros de Educación Especial, Educación Inicial y Educación Bsaica los apoyos necesarios para mejorar la atención de los alumnos.

"PNF" DE LA EDUCACIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LA SEP.

Tiene como una de sus metas aseguraar la atención de los alumnos con discapacidad.

LEY GENERAL CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2005

ARTICULO 1: Establecer la igualdad y equiparación de oportunidades.

ARTICULO 2: Apoyos de dispositivos tecnólogicos y materiales que apoyen su rendimiento academico.

ARTICULO 11: Que las bibliotecas se equipen con "TA" que permitan servicio a las personas con discapacidad.

AYUDAS SENSORIALES

La integración Sensorial es un proceso neurobiológico innato que se refiere a la interpretación de los estímulos sensoriales del ambiente (Ayres, 1979). Cuando un niño tiene un desorden de la integración sensorial, la información del ambiente y los propios sentidos no están bien organizados en el cerebro. Esto produce problemas de procesamiento de la información y conducta apropiada para responder a las diferentes tareas o actividades.